孩子讀完就忘？
考前複習先改這一個動作：提取練習

讀過就忘，是因為孩子一直在放進去，很少練拿出來

大部分孩子的複習只有兩個動作：眼睛看過一遍，再看一遍。兩個動作都在把字往腦袋裡送。

考試要的剛好相反。題目寫在紙上，課本不在手上，孩子得自己把答案從腦袋裡撈出來。

「撈出來」本身就是一種練習，而且練得起來。學過的東西被拿出來一次，下一次要拿會比較順。這個動作有名字，叫提取練習。

想先看十種常見讀書方法怎麼被放在一起比較，可以配著我們整理的十種讀書方法總表看。

我們讀的是哪一篇？美國教師社群那篇提取練習專文

我們讀的是美國教師社群媒體 Cult of Pedagogy 在 2017 年刊出的一篇專文，作者 Jennifer Gonzalez，主要受訪者是認知科學家 Pooja Agarwal 博士（RetrievalPractice.org 創辦人）。

我們把它引用的研究再看過一次，用我們自己的話整理成這篇，例子換成台灣家庭的晚上。

原文的標題把提取練習叫作「the most powerful learning strategy you're not using」（Jennifer Gonzalez, Cult of Pedagogy, 2017）。

那是原作者的標題，不是我們的主張。我們的說法保守一點：在目前的研究裡，提取練習是結果比較一致的做法之一。

那篇文章反覆講的是四件事：提取練習不等於考試、答完要對答案、隔幾天要再提取一次、重讀和畫重點不算提取。

研究怎麼說？課堂上考過的內容，後來答對比較多

McDaniel、Agarwal、Huelser、McDermott 與 Roediger（2011），Journal of Educational Psychology：在美國一所中學的自然科課堂，同一批學生、同一門課，學期中被小考考過的內容，後來測驗時答對比較多；只教過、沒被考過的內容，答對比較少。

請記住這三個條件：美國、中學生、自然科。後面講限制的時候還會用到。

另一篇是 Karpicke（2009），Journal of Experimental Psychology: General。

他看的是人在用閃卡自學的時候，怎麼判斷自己「會了沒有」，以及這個判斷會怎麼決定接下來還要不要繼續練。受試者是大學生，也就是成年人。

我的經驗是，孩子常常一答對就把那張卡抽掉，那通常抽得太早。

今晚就能做：家長版，三個動作

1. 晚餐後五分鐘，白紙先上桌。 課本闔起來，給孩子一張白紙，照念：「不用寫得整齊，今天上的想到什麼寫什麼。」寫不出來的地方也是資料，那就是明天要看的部分。
2. 寫完翻書對答案。 對答案要在同一個晚上做完，錯的地方當場看一眼正確版本，不要留到隔天。這一步不要省，不然記錯的版本會跟著被練起來。
3. 三天後再問一次同樣的題目。 第一次想不起來、第三天想起來了，那才是我們要的。原文特別強調這一點：提取要搭配隔幾天再做一次，而不是同一個晚上連問三遍。

孩子不想動筆，就改成用說的：「課本蓋起來，講三件你記得的事給我聽。」

今晚就能做：上班族版，三個動作

1. 先自問，再打開檔案。 開完會或上完課，先在手機備忘錄打三句「我記得的重點」，打完再開簡報對。
2. 對不上的那一句標起來。 那一句是你明天上班前要再看一次的內容，其他的先放著。
3. 週末回想一次。 不看資料，把這週學的用一段話講給自己聽，卡住的地方就是缺口。考證照、學新工具都可以這樣練。

這兩篇研究沒說的事

McDaniel 等人量到的是美國中學生的自然科課堂。那不等於台灣國小的國語課，也不等於你家的餐桌。

Karpicke 的受試者是成年人。成年人身上看到的結果，不能直接說在孩子身上也會一樣。

兩篇研究都沒有回答「一週提取幾次最好」。上面寫的三天、五分鐘，是我依教學經驗安排的節奏，不是論文規定的數字。

還有一件事要講清楚：研究裡用的是課堂小考與閃卡，那是研究者設計的做法，不是任何一家的課程。這是研究結果，不是任何課程的承諾。

最後，提取練習當下比重讀吃力。我的經驗是，孩子會覺得自己好像沒讀熟，家長也會懷疑這樣到底有沒有效。那個不順的感覺，和有沒有記住不是同一件事。